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    Un estudio de la UNESCO le da un masazo a la educación argentina

    La educación argentina parece estar cada vez más desmejorada, y eso fue lo que reveló el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) realizado por la Unesco en 2019. En esa investigación, se detectó, entre otras cosas, que en Argentina hace falta promover el pensamiento crítico y la resolución de problemas, consideradas como “habilidades para el siglo XXI”.

    La educación argentina está cada vez más desmejorada según algunos estudios internacionales.

    La educación en el país deja mucho que desear según algunos organismos internacionales y ahora, con el contexto de pandemia, el futuro de la vuelta a clases es incierto, incluso, desde el ministerio de Educación, el Ministro Nicolás Trotta adelantó que, la normalidad en las aulas podría volver al país, recién, en abril o mayo de 2021, “cuando llegue la vacuna a la Argentina”.

    Sin embargo, hay quienes aseguran que la educación en el país necesita un ajuste, y es que según las conclusiones del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) realizado por la UNESCO en 2019 con datos obtenidos durante 2018 en 19 países de la región, en Argentina se "debe avanzar en sus programas educativos a mayores contenidos referidos a la equidad de género y al cambio climático, además de promover el pensamiento crítico en el área de Lengua".

    Además, también advirtió sobre la necesidad de desarrollar la resolución de problemas, creatividad y el manejo de la tecnología, que forman parte de las “habilidades para el siglo XXI”.

    El adelanto del estudio tomado a alumnos de tercer y sexto grado, cuyos resultados finales estarán el año próximo y muestra que en 2018 el concepto de equidad de género "no aparece en los documentos de las áreas disciplinares analizados para el caso de Argentina, a diferencia de la mitad de los países estudiados", explican.

    El informe precisa además que en los países en el que aparece la equidad de género "esta se aborda generalmente en los apartados orientadores de los currículos, y no como un contenido programático".

    Otro punto clave adelantado por la UNESCO en su informe es que si bien los conceptos de "Medio ambiente" y "Sustentabilidad" aparecen en los documentos curriculares de Argentina y de todos los otros países analizados, el Cambio climático y las ideas de reciclar, reducir, reutilizar o los procesos sustentables (verdes) y el “Carbono” no aparecen en los programas de enseñanza.

    UNESCO hizo hincapié además que en la Argentina y en otros países de la región la mención al pensamiento crítico, especialmente en el área de Lengua para saber distinguir los diversos textos, tiende a aparecer “en un nivel declarativo” y no “en los contenidos programáticos, que facilitan una integración más intencionada en las aulas.”

    "Es importante aunar esfuerzos para fortalecer una educación integral en Argentina, y estos conceptos son parte fundamental en su consolidación" dijo Carlos Henríquez, Coordinador general del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) en la OREALC/UNESCO Santiago, en declaraciones que reprodujo Télam.

    Explicó además que “la escuela es uno de los principales agentes socializadores, por lo cual se deben garantizar oportunidades de desarrollar conductas integradoras, como reconocer la diversidad, adquirir valores como la empatía y la fraternidad, y conocer problemas mundiales”.

    UNESCO hizo hincapié además que en la Argentina y en otros países de la región la mención al pensamiento crítico, especialmente en el área de Lengua.

    “A la luz de estos resultados, se espera que los diferentes actores educativos de Argentina revisen los conceptos ausentes, evalúen cómo conectar los instrumentos curriculares con la Agenda 2030, y dispongan de orientaciones y material pedagógico para que maestros y maestras puedan integrar estas temáticas en sus aulas, con el fin de que todo estudiante pueda desarrollar los valores de la educación para la ciudadanía Mundial y el desarrollo sostenible”.

    Por último, Henríquez remarcó que Argentina, al igual que la mayoría de los países vecinos, todavía bajos resultados en las pruebas de lengua y matemática.

    “Sin resolver estas competencias básicas será difícil avanzar hacia las habilidades del siglo XXI. Este es un gran desafío que enfrentan todos los países de nuestra región”, concluyó.

    El ERCE 2019 es una investigación a gran escala que evalúa no sólo los logros de aprendizaje de los estudiantes de América Latina y el Caribe sino también lo que se espera que aprendan los estudiantes de tercero y sexto grado de la región.

    La investigación de la UNESCO, que contó con el apoyo de UNICEF y la participación técnica del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, se centró en 19 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

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    La educación argentina está cada vez más desmejorada según algunos estudios internacionales.

    La educación en el país deja mucho que desear según algunos organismos internacionales y ahora, con el contexto de pandemia, el futuro de la vuelta a clases es incierto, incluso, desde el ministerio de Educación, el Ministro Nicolás Trotta adelantó que, la normalidad en las aulas podría volver al país, recién, en abril o mayo de 2021, “cuando llegue la vacuna a la Argentina”.

    Sin embargo, hay quienes aseguran que la educación en el país necesita un ajuste, y es que según las conclusiones del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) realizado por la UNESCO en 2019 con datos obtenidos durante 2018 en 19 países de la región, en Argentina se "debe avanzar en sus programas educativos a mayores contenidos referidos a la equidad de género y al cambio climático, además de promover el pensamiento crítico en el área de Lengua".

    Además, también advirtió sobre la necesidad de desarrollar la resolución de problemas, creatividad y el manejo de la tecnología, que forman parte de las “habilidades para el siglo XXI”.

    El adelanto del estudio tomado a alumnos de tercer y sexto grado, cuyos resultados finales estarán el año próximo y muestra que en 2018 el concepto de equidad de género "no aparece en los documentos de las áreas disciplinares analizados para el caso de Argentina, a diferencia de la mitad de los países estudiados", explican.

    El informe precisa además que en los países en el que aparece la equidad de género "esta se aborda generalmente en los apartados orientadores de los currículos, y no como un contenido programático".

    Otro punto clave adelantado por la UNESCO en su informe es que si bien los conceptos de "Medio ambiente" y "Sustentabilidad" aparecen en los documentos curriculares de Argentina y de todos los otros países analizados, el Cambio climático y las ideas de reciclar, reducir, reutilizar o los procesos sustentables (verdes) y el “Carbono” no aparecen en los programas de enseñanza.

    UNESCO hizo hincapié además que en la Argentina y en otros países de la región la mención al pensamiento crítico, especialmente en el área de Lengua para saber distinguir los diversos textos, tiende a aparecer “en un nivel declarativo” y no “en los contenidos programáticos, que facilitan una integración más intencionada en las aulas.”

    "Es importante aunar esfuerzos para fortalecer una educación integral en Argentina, y estos conceptos son parte fundamental en su consolidación" dijo Carlos Henríquez, Coordinador general del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) en la OREALC/UNESCO Santiago, en declaraciones que reprodujo Télam.

    Explicó además que “la escuela es uno de los principales agentes socializadores, por lo cual se deben garantizar oportunidades de desarrollar conductas integradoras, como reconocer la diversidad, adquirir valores como la empatía y la fraternidad, y conocer problemas mundiales”.

    UNESCO hizo hincapié además que en la Argentina y en otros países de la región la mención al pensamiento crítico, especialmente en el área de Lengua.

    “A la luz de estos resultados, se espera que los diferentes actores educativos de Argentina revisen los conceptos ausentes, evalúen cómo conectar los instrumentos curriculares con la Agenda 2030, y dispongan de orientaciones y material pedagógico para que maestros y maestras puedan integrar estas temáticas en sus aulas, con el fin de que todo estudiante pueda desarrollar los valores de la educación para la ciudadanía Mundial y el desarrollo sostenible”.

    Por último, Henríquez remarcó que Argentina, al igual que la mayoría de los países vecinos, todavía bajos resultados en las pruebas de lengua y matemática.

    “Sin resolver estas competencias básicas será difícil avanzar hacia las habilidades del siglo XXI. Este es un gran desafío que enfrentan todos los países de nuestra región”, concluyó.

    El ERCE 2019 es una investigación a gran escala que evalúa no sólo los logros de aprendizaje de los estudiantes de América Latina y el Caribe sino también lo que se espera que aprendan los estudiantes de tercero y sexto grado de la región.

    La investigación de la UNESCO, que contó con el apoyo de UNICEF y la participación técnica del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, se centró en 19 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela.

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